经历2020年的停课不停学后，目前在线教育被广泛应用，针对在线教育的讨论也越来越多。
对媒体上的讨论做分析不难发现，因为对在线教育了解太少，所以意见分歧较多。在线教育作为一种新出现的教育方式，各种主体都存在了解不全面的情况，比如，不少老师没有分析在线与在场教学的不同，拿着平常在课堂上的教案就去上在线的课；不少学校将原来线下的课表搬到在线；一些批评在线教育的人批的是在线培训而非在线教育本身；提出对在线教育立法的人仅仅将在线教育当作市场主体，而忘记了公共产品的提供方，公立学校也可提供在线教育；还有人从保护学生身心健康和减少近视角度提出规范在线教育，不了解近距离阅读时间过长、室外活动时间过少才是中国学生近视率增高的主要原因，在线教育与近视增多的内在关联，至今缺少全面系统的研究证实。
简而言之，目前对在线教育的各种议论有点乱，原因在于对在线教育的认识普遍不够全面、完整、深入、清晰，缺少明确的概念界定，在线教育仍在发展、变化，对在线教育的认识还处在发展阶段，事实上一些投资者正是对在线教育认识不足存在误判而投资失误；一些在线教育服务的购买方正是对在线教育的效能不了解而上当；一些在线教育主办方没有考虑到在线教学主要只能传播信息，难以充分实现双向交流、情感互动、技能传授，而将它使用到所有方面，结果教学效果不理想；管理方也由于对在线教育了解太少，使得管理无从下手。
在线是教育的工具，不必将它各方面过于放大。解决好怎么使用它就为解决在线教育各种问题奠定了决定性基础。当下最急迫、最现实可行、也是最有效的改进方法，就是增进各方全面完整地了解在线教育特性，根据它的特征、优劣、长短、利弊来使用它，管理它。
增强公众特别是在线教育使用方对在线教育的鉴别能力，可以看出“多病并发”的在线教育病在何处，在越来越多的人学会选择、使用、恰当安排、与其他方式有效组合的时候，特别是提高师生的信息素养和技术技能，才有进一步办好在线教育的社会基础，才能使各种管理与规范不至成为“空中楼阁”。
